{"id":2703,"date":"2016-10-17T13:30:12","date_gmt":"2016-10-17T13:30:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.demo.acmethemes.com\/education-base\/?page_id=21"},"modified":"2025-08-19T11:14:46","modified_gmt":"2025-08-19T15:14:46","slug":"pnfa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.uptos.edu.ve\/?page_id=2703","title":{"rendered":"PNFA"},"content":{"rendered":"\t\t
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El Ministerio del Poder Popular para Educaci\u00f3n Universitaria, Ciencia y Tecnolog\u00eda (MPPEUCT), a trav\u00e9s del Despacho del Viceministro para Educaci\u00f3n Universitaria y en espec\u00edfico de la Direcci\u00f3n General de Desarrollo Acad\u00e9mico, considera necesario repensar los modos de formular y gestionar las alternativas acad\u00e9micas de post-graduaci\u00f3n (especializaciones, maestr\u00edas y doctorados), y racionalizar sus ofertas, principalmente las ofrecidas por las Instituciones de Educaci\u00f3n Universitaria (IEU) oficiales. Esto como parte de la constituci\u00f3n del Subsistema de Estudios Avanzados, que integra a los estudios formalizados y las alternativas y modos para el desarrollo de la investigaci\u00f3n, la innovaci\u00f3n y el desarrollo tecnol\u00f3gico, que se adelantan en el campo de la Educaci\u00f3n Universitaria venezolana, muchas de ellas vinculadas a los planes de carrera acad\u00e9mica del profesorado y al desarrollo de investigaci\u00f3n en entes ministeriales.<\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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I.- PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACI\u00d3N AVANZADA: CONCEPTUALIZACI\u00d3N. <\/i><\/span><\/i><\/span><\/h2> <\/div>\n\n
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5 Resoluci\u00f3n N\u00ba 2.963 del 13.05.2008, publicada en la Gaceta Oficial de la Rep\u00fablica<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Bolivariana de Venezuela N\u00ba 38.930 del 14.05.2008.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Es importante destacar que a partir de la creaci\u00f3n de la figura de los Programas Nacionales de Formaci\u00f3n (PNF), 5\u00a0<\/span>el Estado venezolano reafirma su papel rector en el campo de la educaci\u00f3n universitaria sienta las bases filos\u00f3ficas y curriculares para el dise\u00f1o de propuestas de formaci\u00f3n: primeramente de grado pero ahora tambi\u00e9n de postgrado, cuyas caracter\u00edsticas m\u00e1s resaltantes, se expresan en las siguientes premisas:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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  1. \n

    Pertinencia socio-acad\u00e9mica.<\/b><\/span><\/span><\/strong><\/span>\u00a0El proceso educativo debe guardar estrecha relaci\u00f3n con las necesidades: locales, regionales y nacionales, vocaciones de los investigadores involucrados y otros actores y potencialidades de los contextos territoriales, organizaciones involucradas directa o indirectamente, en procura del conocimiento \u00fatil.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n

  2. \n

    Formaci\u00f3n integral.<\/b><\/span><\/span><\/strong><\/span>\u00a0Supone el ejercicio formativo m\u00e1s all\u00e1 de los contenidos program\u00e1ticos, que debe traducirse en ciudadanos con solidez cient\u00edfico-t\u00e9cnica y human\u00edstica, as\u00ed como contribuir con el proyecto \u00e9tico venezolano. Su organizaci\u00f3n parte de un \u00e1rea\u00a0<\/span><\/span><\/span>problema para dar respuesta a situaciones complejas que delinee el campo de acci\u00f3n desde el car\u00e1cter transdisciplinario din\u00e1mico. El ejercicio formativo en los PNFA por responder a situaciones complejas, debe superar la parcialidad en el abordaje investigativo, por lo que el aporte al conocimiento debe trascender a una disciplina aunque surja de un contexto particular de aplicaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n

  3. \n

    Constituci\u00f3n de redes.<\/b><\/span><\/span><\/strong><\/span>\u00a0En un sentido amplio, implica el trabajo articulado, cooperativo y corresponsable para la producci\u00f3n de saberes y conocimientos, importantes tanto para la comunidad cient\u00edfica, como para los distintos actores involucrados (ll\u00e1mese poblaci\u00f3n de las IEU, interinstitucional, organizaciones o actores, desde lo local, regional o nacional). Por lo que se debe adecuar a la l\u00f3gica de producci\u00f3n y socializaci\u00f3n de saberes y conocimientos para viabilizar el intercambio de experiencias y fortalecer desde los programas, \u00e1reas y l\u00edneas de investigaci\u00f3n la articulaci\u00f3n interinstitucional y el uso racional y eficiente de los recursos de cada IEU.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n

  4. \n

    Articulaci\u00f3n extra-acad\u00e9mica.<\/b><\/span><\/span><\/strong><\/span>\u00a0<\/span>Consiste en establecer relaciones con todos los actores extrauniversitarios\u00a0(poder popular, instituciones del Estado del \u00e1mbito local, regional y nacional, sectores productivos), que permitan generar insumos para el desarrollo, evaluaci\u00f3n y seguimiento de los programas y proyectos universitarios.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n

  5. \n

    Investigaci\u00f3n como centro de la formaci\u00f3n.<\/b><\/span><\/span><\/strong><\/span>\u00a0<\/span>Los ejes centrales de los PNFA son la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n. De esta manera, se privilegia la producci\u00f3n de saberes y conocimientos, en forma de soluciones concretas, parciales, agregadas o totales, a problemas concretos, tanto de los territorios, como de los campos disciplinares.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Una vez reconocidas estas premisas, se definen los Programas Nacionales de Formaci\u00f3n Avanzada (PNFA) como un conjunto de actividades acad\u00e9micas, centradas en la investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n, dirigidas a profesionales universitarios cuyo prop\u00f3sito es ofrecer opciones formales de estudios avanzados, otorgando seg\u00fan el caso: grados acad\u00e9micos, as\u00ed como espacios para el intercambio libre de experiencias de investigaci\u00f3n, en \u00e1reas prioritarias para el desarrollo local, regional y nacional. Al ser la investigaci\u00f3n el eje que articula las actividades, los PNFA pueden tener diversos perfiles de egreso en funci\u00f3n de los requerimientos territoriales para su potenciaci\u00f3n, as\u00ed como las potencialidades y exigencias asumidas en las l\u00edneas de investigaci\u00f3n. Para que esto se materialice en la formulaci\u00f3n de las propuestas espec\u00edficas, es necesario que ajusten a un conjunto de caracter\u00edsticas que se detallan m\u00e1s adelante.<\/span><\/span><\/span><\/p> <\/div>\n <\/div>\n\n <\/div>\n\n

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    II.- BASES EPISTEMOL\u00d3GICAS DE LOS PNFA <\/i><\/span><\/i><\/span><\/h2> <\/div>\n\n
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    Si se parte de la premisa de que el subsistema de educaci\u00f3n universitaria es tanto un proyecto pol\u00edtico social como una pol\u00edtica cultural desde donde se alimentan las estructuras curriculares que le dan concreci\u00f3n a la formaci\u00f3n. En ese sentido, se hace necesario repensar las relaciones estrictamente disciplinares que han caracterizado la formulaci\u00f3n de los programas de formaci\u00f3n de postgrado, y construir un curr\u00edculum que responda, adem\u00e1s de
    aquellos vinculados a los elementos de orden socio ideol\u00f3gico, as\u00ed como al desarrollo de la ciencia y la tecnolog\u00eda. Este enfoque de formulaci\u00f3n curricular que se pudiera ubicar en la esfera de lo socio-cr\u00edtico, atender\u00eda el desarrollo de un tri\u00e1ngulo epist\u00e9mico que supone la superaci\u00f3n de la esfera realista del curr\u00edculum y estar\u00eda atendiendo los requerimientos que se desprenden de las siguientes fuentes:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n